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一、班级学生情况分析

大部分学生对数学有上进心，但接受能力还有待提高，学习态度还需不断端正。有部分学生自觉性不够，不能及时完成作业等，对于学习数学有一定困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以促进学生全面发展。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等。

因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计等是本册的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5、3的倍数的特征，质数与合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加减法，结合约分教学公因数，结合通分教学最小公倍数。

在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元。促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识。

在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加减法，长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了数学广角的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动想学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

本册教材根据学生所学的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

三、教学目标

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练的进行约分和通分。

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5

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1。学生基本情况分析：

1．学生情况分析：五年级学生41人，其中男生18人，女生23人。 所有学生都热爱祖国，尊重老师，团结同学，能互相帮助，更有学习兴趣，喜欢数学。

2.学生智力分析：五年级41名学生中，1名学生（陈红）智力发育不良，其他学生智力正常。 能够更好地配合老师完成教学任务。但也有2位同学（杨炼、刘淑英）反应较慢，但也学习更努力，但学习效果并不理想。

3.学生能力分析：经过4年多的学习，学生具备了一定的学习能力，形成了一些比较好的学习素质。 例如：能有意识地准备预习，有一定的解决实际问题的能力，有一定的课堂分析判断能力，能独立或分组学习，有一定的合作能力。五年级属于小学高年级，动手能力也比较强，善于思考。

4.学生学习中的不良习惯：有些学生没有按时完成作业，写得不好。 一些女学生不愿回答问题。本学期需要进行教育改进。

二、教材解析：

本教材包括以下内容：分数的乘法、分数的除法、分数的四种混合运算及应用题、 圈子、 百分比。

本教材的总体思路是在上一册的基础上，重点讲授分数四运算，培养学生分数四运算和四运算的能力。分数;开始认识曲线和图形——圆，认识轴对称图形，进一步发展学生的抽象思维能力，培养思维素质；提高学生回答相对简单的分数应用题的能力，综合运用所学知识解决相对简单的实际问题。

在重算方面，教分数乘法、除法、分数的四种混合运算及应用题、百分比及其应用。

在代数的初步知识中，有一些包含分数的简单方程，这些方程是用来解题的。

几何学的初步知识，圆的教学，圆的周长和面积的计算，扇形的理解，对称的初步概念，轴对称图形。

二、教学要求：

1。让学生理解分数乘除的含义，掌握分数乘除的计算规则，精通分数的乘除（简单会算）。

2.使学生能够执行分数和四次算术运算的混合。

3.使学生理解比率的含义和性质，并能够计算比率和简化比率。

4.让学生掌握圆的特点，用工具画圆； 掌握圆的周长和面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。通过介绍圆周率的历史资料，可以对学生进行爱国主义教育。

5.使学生初步了解轴对称的含义，初步了解轴对称图形。

6.使

时间就如同白驹过隙般的流逝，我们将带着新的期许奔赴下一个挑战，需要好好的对接下来的教学进行计划了。以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编收集整理的人教版五年级下册数学教学计划，欢迎阅读与收藏。

教学目标

1、知识与技能

（1）让学生联系已有的知识经验，经历将实际问题抽象成式与方程的过程，初步体会方程的意义和思想；经历探索和理解分数的意义、性质和分数加、减法计算方法的过程，进一步体会数概念的扩展，理解运算的意义，形成必要的计算技能；经历探索两个数（指非0自然数，下同）的最小公倍数和最大公因数及其求法的过程，进一步引发认识自然数特征及其相互关系的愿望。

（2）让学生在用数对确定位置，认识圆的特征以及探索和掌握圆的周长、面积公式的过程中，进一步积累学习“空间与图形”的经验，并获得有关的基础知识和相应的基本技能。

（3）经历用复式折线统计图表示相关数据的过程，能看懂常见的复式折线统计图，并能进行简单的分析和交流；初步掌握用复式折线统计图描述数据的方法，能按要求完成相关的折线统计图。

2、数学思考

（1）在认识等式、方程，探索等式的性质、解方程以及列方程解决简单实际问题的过程中，感受方程的思想方法及其价值，进一步发展抽象思维，增强符号感。

（2）在认识公倍数、公因数，以及求两个数的最小公倍数和最大公因数的过程中，能够有条理地进行思考，并合乎逻辑地表达自己的思考过程，进一步培养良好的思维品质。

（3）在认识分数的意义，探索分数的基本性质和加、减计算方法的过程中，能够主动进行观察和操作、比较和分析、抽象和概括、猜想和验证等活动，进一步发展合情推理与初步的演绎推理能力，不断增强数感。

（4）在学习用数对确定位置，认识圆的特征以及探索圆的周长、面积公式的过程中，进一步锻炼形象思维，发展空间观念。

（5）在学习用复式折线统计图描述数据，以及对统计结果进行分析和解释的过程中，进一步增强统计观念，培养统计能力。

3、解决问题

（1）能从现实情境中发现并提出一些数学问题，并能用所学的方程、分数、数对、计算公式、统计等数学知识和方法解决问题，进一步发展应用意识。

（2）在列方程解决一步计算的实际问题的过程中，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，体会其特点和价值。

（3）在用数对描述

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我对于我上个学期的成绩感到十分的惭愧，因为我在部主任面前打了包票，说自我上个学期必须能够让我所教的班级，数学平均分到达85分，结果评价分仅仅仅有74分啊，这让我十分的难以有脸去见部主任，可是我不会气馁，我相信以我的工作本事，我是能够做的，只可是这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期必须能让学生们到达平均分85分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学计划：

一、班级情景分析

我所带的这个班是仅次于实验班的班级，每次的班级整体成绩都是如此，可是我不得不承认就是数学两个班相差最大，这肯定是有我的原因，虽然说我们学校五年级有四个班，我能稳居第二的位置已经是很不错了，可是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自我的教学本事的。这个班的学习本事并不差，就是自觉性太差了，就好像是你必须站在他们身后督促他们学习，他们才会认真学习一样。我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的学生划分为“良好”，60到70分划分为“危险”，0到60分一律作为差生对待。这样算下来比例就是2：5：2：1。这么一划分，我对班上的情景就一目了然了。

二、制定改善计划

首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我十分的'明白，一个学生是自我想学习，还是教师逼着学习，这二者的学习效率相比起来差距太大了。我清楚大家都想当班长，因为班长被我赋予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答问题正确最多的那个人就能够当班长，相信这样貌，必须能够改观他们的学习状态。

能够从成绩比例看的出来，导致这次平均分没有到达85分还是因为那些打几分十几分的几个学生，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进行专业的课后辅导，我不求他们打高分，可是起码我要让他们及格。还有那些处于“危险”及格分数线的学生，我想让那些优等生以及成绩比较好的学生，给他们分组，一对一的进行辅导，以此来勉励他们，我相信能够到达很好的效果。

三、改变教学重心

我以往在上课的时候，一向都是十分的看重学生对最终几道大题的得分率，因为一般那都是最高分数的一道题，可是难度可想而知。我此刻想了想，这题都